¡ UNA SOLA FAMILIA !

Viernes 17 de junio de 2016

La Institución Educativa Seguengue se preparó para recibir a toda la comunidad educativa para celebrar el día de la familia. Para ello algunos estudiantes elaboraron obsequios y practicaron para presentarse en las diferentes actividades como el desfile de modas, danzas y dinámicas. 

Los estudiantes de grado octavo (8º) pintaron una cerámica, en la semana previa, manifestando valores de respeto, responsabilidad, tolerancia, amistad, perseverancia, amor y alegría, bajo la orientación de su director de grupo.

La celebración inició con la eucaristía, luego el desfile de modas, los encuentros deportivos representados por el fútbol sala, el almuerzo, las dinámicas, la premiación y la entrega de obsequios.

 

Para los encuentros deportivos se realizó un sorteo previo en el que se definieron cuatro equipos masculinos en bachillerato, cuatro en primaria, dos femeninos en bachillerato y dos de padres de familia.

Se reunieron todos los equipos participantes en la cancha, se explicaron las reglas y se jugaron alternadamente ocho (8) partidos. La premiación se realizó al finalizar las dinámicas propuestas.

 

Finalmente, se realizó la entrega de los obsequios para despedir a la comunidad educativa en este día tan especial.

 


¡FELIZ DÍA DE LA FAMILIA!

 
    

DIDÁCTICA DEL MOVIMIENTO

Jueves 02 de junio de 2016

Con el fin de fortalecer las estrategias de resolución de problemas sobre el Movimiento Rectilíneo se realizó un trabajo de campo en el que se propusieron experiencias cotidianas relacionadas con los movimientos estudiados en clase y los estudiantes ejecutaron los fenómenos físicos, realizaron las mediciones pertinentes y desarrollaron los cálculos necesarios para evaluar y justificar los resultados.

Las experiencias propuestas fueron:

El lanzamiento de una pelota verticalmente hacia arriba. (Movimiento de Tiro Vertical hacia arriba). Se midió el tiempo de vuelo de la pelota y con él los estudiantes calcularon la velocidad con que se lanzó y la altura que alcanzó. 

Con base en las preguntas que surgen a lo largo de la experiencia se reflexionó sobre la fricción causada por el aire, la influencia de la masa de la pelota en el tiempo y la velocidad de la misma, y las consideraciones ideales en el caso de realizar la experiencia en el vacio donde el tiempo de ascenso es igual al de descenso y la velocidad de lanzamiento es igual a la velocidad de regreso hasta el punto de partida.

El lanzamiento de una pelota sobre una superficie horizontal. (Movimiento Rectilíneo Uniformemente Desacelerado). Se midió el tiempo que tarda la pelota en detenerse y la distancia recorrida hasta lograrlo, con estos datos los estudiantes calcularon la desaceleración y la velocidad de lanzamiento.

En este caso se reflexionó sobre la fricción causada por la rugocidad entre las superficies en contacto y la energía disipada en forma de calor como resultado de la fricción. 

La combinación de movimientos experimentados por un estudiante que corre a lo largo de una superficie horizontal. (Movimiento rectilíneo Uniformemente Acelerado, Movimiento Rectilíneo Uniforme y Moviemiento Rectilíneo Uniformemente Desacelerado). 

Se midieron los tiempos que alcanza el estudiante en los tres tramos propuestos, donde hay una aceleración, luego se mantiene la velocidad constante y finalmente se desacelera para detenerse. Además se midieron las distancias correspondientes y con estos datos se calcularon las aceleraciones y la velocidad constante del segundo momento.

Se reflexionó sobre la viabilidad y eficiencia de la experiencia teniendo en cuenta lo subjetivo de las mediciones y se contrastaron los errores de medición con las inconsistencias de los resultados obtenidos.

Caída libre de una pelota desde un balcón. (Movimiento de Caída Libre). Se midió el tiempo de caída y con él se calculó la altura y la velocidad de choque con el suelo.

Se reflexionó sobre la variación de las velocidades de choque y el tiempo de vuelo al cambiar la velocidad del lanzamiento, así como las condiciones ideales de la experiencia.

En general, esta actividad que hace parte del proceso de aplicación de las competencias básicas en la resolución de problemas físicos, fue exitoso teniendo en cuenta la expectativa de los estudiantes, la participación activa, la atención y la autoevaluación con criterios de los mismos.

PENSAR, SENTIR, DISFRUTAR Y SOÑAR

Para complementar las actividades académicas y fortalecer las competencias básicas de los estudiantes con experiencias de aprendizaje multidisciplinares se planearon e implementaron algunas actividades formativas articuladas con el proyecto de fortalecimiento del desempeño en matemáticas, por cuanto los estudiantes necesitan cambiar su mentalidad negativa, manifestar carácter al reconocer sus errores, dejar a un lado las excusas y lanzarse con entusiasmo, determinación, autonomía e iniciativa a lograr sus metas propuestas y los objetivos planteados para alcanzarlas. 

Después de hacer varias reflexiones con los estudiantes de los grados octavo a undécimo, en las clases, se aprovecharon espacios para practicar la oración, la lectura, la opinión, la crítica, la expresión oral entre otras experiencias, con base en cuentos, poemas, noticias, películas y eventos cotidianos.

Martes 17 de mayo de 2016

Mediante el debate frente a "La Carta a García" ponen en práctica sus competencias lectoras, interpretativas, argumentativas y propositivas. Los estudiantes de grado décimo (10º) y los de grado undécimo (11º) lo hicieron, en sus respectivas clases, el lunes 16 de mayo y los de grado noveno (9º) y octavo (8º) el martes 17 del mismo.

Encuentran en la Carta a García una lectura enriquecedora, inspiradora y motivadora para dejar de lado las excusas, cumplir sus obligaciones con entusiasmo y tener iniciativa, determinación y creatividad para hacer las cosas con eficiencia.

Martes 24 de mayo de 2016

Durante la semana del lunes 16 de mayo al viernes 20 de mayo, días correspondientes a las actividades de disciplina, se hicieron varios llamados de atención y anotaciones en las fichas de convivencia escolar a estudiantes de grado sexto (6º) y octavo (8º), por diferentes comportamientos en los que manifestaron intolerancia, agresividad, sometimiento, desorden y desperdicio del agua. 

El viernes se les propuso, como actividad pedagógica formativa, que memorizaran un cuento o un poema que involucraba los comportamientos enumerados anteriormente, lo ilustraran en un cuarto de cartulina y lo compartieran en la formación del día martes 24 de mayo con su respectivo mensaje para la reflexión.

Se inició la actividad con la lectura del cuanto "No, no fui yo" de Ivar Da Coll, la cual motivó a todos los estudiantes de la institución. Posteriormente, uno de los estudiantes lo hizo exactamente como se le había propuesto la actividad, tres de ellos en forma regular y dos no realizaron la actividad. Cada uno recibió una calificación concertada y articulada con las asignaturas de matemáticas de grado octavo, biología en sexto y octavo, y  español de sexto y octavo.

Los cuentos y poemas propuestos con los mensajes reflexivos fueron:

• El asno de Federico. “No debemos ser tercos, aprender de los errores que hemos cometido y hacer caso a las sugerencias que nos hacen nuestros profesores”.

• Fuño y Furaño. “Debemos respetar a nuestros compañeros y a nuestras compañeras. No pelear, dialogar y aprender a perdonar”.

• El perro de Enrique. “Cuando demostramos nuestros valores como el servicio, la obediencia, la amistad y el respeto las personas nos abren las puertas y somos bienvenidos en cualquier lugar”.

• Las Flores. “Debemos respetar a las mujeres. Recordemos que no se les debe pegar ni con el pétalo de una rosa”.

• EL AGUA. “Debemos cuidar el agua, no desperdiciarla y mucho menos mojar a nuestros compañeros y a nuestras compañeras”.

Miércoles 8 de junio de 2016

Los estudiantes de grado décimo (10º) y los de undécimo (11º) vieron y opinaron sobre la película "La increíble vida de Walter Mitty". Esta los motivó a soñar pero actuar para alcanzar los sueños, les enseñó que se puede llegar muy lejos siempre que haya un propósito y se invierta toda la energía en lograrlo, y que las cosas pequeñas son las más importantes de la vida.

Los estudiantes de grado noveno (9º) vieron y opinaron sobre la película "Naufrago". Ésta les inspiró sentimientos de amistad, de no darse por vencidos ante las dificultades y que las necesidades permiten que saquemos lo mejor de nosotros mismos, incluyendo aquello que no creemos poder hacer, así como la aplicación de los conocimientos sobre matemáticas y física entre otros saberes.

CELEBRA EN MAYO 2016

Lunes 16 de mayo de 2016

La cartelera que se compartió desde el lunes 2 de mayo hasta el lunes 16 del mismo, fue diseñada con el propósito de llamar la atención de toda la comunidad educativa por la variedad de contenidos para todos los gustos como motivación a la práctica de la lectura. 

Se incluyeron reseñas sobre algunas de las celebraciones que se hacen cada día a nivel nacional e internacional desde el primero (1) de mayo hasta el quince (15) del mismo mes, mencionando su origen, su objetivo y su importancia, con imágenes ilustrativas. Además algunos títulos y contenidos se presentaron en inglés para incentivar la iniciativa de consultar o traducir para entenderlos.

A continuación se enumeran los títulos y se comparten las reseñas en el enlace celebra en mayo 2016:

1 de mayo: DÍA DEL TRABAJO

2 de mayo: DÍA DE LA EXPLORACIÓN ESPACIAL

3 de mayo: DÍA MUNDIAL DE LA LIBERTAD DE PRENSA

4 de mayo: DÍA MUNDIAL DE LA GUERRA DE LAS GALAXIAS O STAR WARS

5 de mayo: DÍA INTERNACIONAL DE LA PARTERA O MATRONA

6 de mayo: DÍA INTERNACIONAL SIN DIETAS

7 de mayo: DÍA MUNDIAL DEL ASMA

8 de mayo: DÍA DE LA MADRE

9 de mayo: DÍA INTERNACIONAL DEL RECUERDO Y LA RECONCILIACIÓN

10 de mayo: DÍA MUNDIAL DE LAS AVES MIGRATORIAS

11 de mayo: DÍA MUNDIAL DEL COMERCIO JUSTO

12 de mayo: DÍA INTERNACIONAL DE LA ENFERMERÍA

13 de mayo: DÍA INTERNACIONAL DE LA ÓPERA

14 de mayo: DÍA MUNDIAL DE LA HIPERTENSIÓN ARTERIAL

15 de mayo: DÍA DEL MAESTRO

PRUEBA Y DIAGNÓSTICO

Martes 19 de abril de 2016

Con el fin de reconocer las fortalezas y dificultades de los estudiantes de grado undécimo y de grado décimo, se les aplicó una prueba de 80 preguntas divididas en 40 de razonamiento lógico y 40 de competencias lectoras, empleando una de las pruebas internas de admisión de la Universidad del Cauca aplicada a los aspirantes a ingresar al primer semestre del año 2013 en la jornada de la tarde (Versión 2 Impar).

A continuación se presentan los resultados por grado y posteriormente en un solo grupo para simular la selección que hacen en el Departamento de Admisiones de la Universidad del Cauca. Por convención se usará AT como Aciertos Totales, RL como Razonamiento Lógico y CL como Competencias Lectoras, todos expresados en porcentajes.

Resultados Grado Undécimo (11º):

              NOMBRE                                  AT (%)                RL (%)               CL (%)

                                                           (80 preguntas)  (40 preguntas)  (40 preguntas)

1. Valentina Ante Solarte....................   38,75                 40,00                 37,50

2. Enuar Segura Montenegro............    38,75                 30,00                 47,50

3. Leidy Aldana Hernández ..............    35,00                 42,50                 27,50  

4. Katherinne Idrobo Gutiérrez..........    33,75                 25,00                 42,50

5. Maryela Quira Montenegro............   30,00                  37,50                 22,50

6. Dairon Montenegro Segura...........   30,00                 30,00                  27,50

7. Mauricio Montenegro Chaux.........   26,25                  30,00                 22,50

8. Yurani Segura Solarte....................   23,75                  22,50                 25,00

9. Ehimy Montenegro Orozco............   20,00                  15,00                 25,00

Resultados Grado Décimo (10º):

              NOMBRE                                  AT (%)                RL (%)               CL (%)

                                                           (80 preguntas)  (40 preguntas)  (40 preguntas)

1. Leyder Hurtado Idrobo....................   35,00                  45,00                25,00

2. Daneisy Fernández Vidal...............   33,75                  32,50                25,00

3. Yaira Montenegro Idrobo................   31,25                  32,50                30,00

4. Dayana Sarria Segura....................   30,00                  32,50                27,50

5. Felipe Idrobo Quira.........................   28,75                   35,00               22,50             

6. Adrina Orozco Moncada................   28,75                   25,00               32,50

7. Clarisa Montenegro Chaux............   25,00                   25,00               25,00

8. Ányela Escobedo Montenegro......   21,25                   17,50               25,00

9. Daniela Rodriguez..........................   20,00                   22,50               17,50

10. Jhon Freddi Gutiérrez López.......   18,75                   22,50               15,00

11. Diego Alexis Oliveros Idrobo.......   18,75                   17,50               20,00

12. Derien José Ante Campo.............   18,75                  12,50               25,00

Resultados en Conjunto (10º y 11º):

              NOMBRE                                     AT (%)               RL (%)              CL (%)

                                                             (80 preguntas)  (40 preguntas)  (40 preguntas)

1.   Valentina Ante Solarte....................   38,75                40,00                37,50

2.   Enuar Segura Montenegro............    38,75                30,00                47,50

3.   Leyder Hurtado Idrobo....................   35,00                45,00                25,00

4.   Leidy Aldana Hernández ..............    35,00                42,50                27,50

5.   Daneisy Fernández Vidal...............   33,75                32,50               25,00

6.   Katherinne Idrobo Gutiérrez..........    33,75                25,00                42,50

7.   Yaira Montenegro Idrobo................   31,25                32,50                30,00

8.   Maryela Quira Montenegro............   30,00                 37,50                22,50

9.   Dayana Sarria Segura....................   30,00                32,50                27,50

10. Dairon Montenegro Segura...........   30,00                30,00                 27,50

11. Felipe Idrobo Quira.........................   28,75                35,00                 22,50 

12. Adrina Orozco Moncada................   28,75                25,00                 32,50 

13. Mauricio Montenegro Chaux.........   26,25                 30,00                 22,50

14. Clarisa Montenegro Chaux............   25,00                25,00                 25,00

15. Yurani Segura Solarte....................   23,75                 22,50                25,00

16. Ányela Escobedo Montenegro......   21,25                17,50                 25,00

17. Daniela Rodriguez..........................   20,00                22,50                 17,50

18. Ehimy Montenegro Orozco............   20,00                15,00                 25,00

19. Jhon Freddi Gutiérrez López.......   18,75                  22,50                 15,00

20. Diego Alexis Oliveros Idrobo.......   18,75                  17,50                 20,00

21. Derien José Ante Campo.............   18,75                 12,50                 25,00

Recordemos que el primer ítem que se tiene en cuenta es el puntaje obtenido en los Aciertos Totales, en caso de empate se tiene como prioridad al estudiante que obtenga mayor puntaje en Razonamiento Lógico.

En general, los puntajes no permitirían el acceso de los estudiantes a la Universidad del Cauca, pero brindan información para preparar estrategias que permitan mejorar y elevar los puntajes para posteriores pruebas. 

Para este simulacro se desarrolló un solucionario con una de las posibles alternativas de solución para los problemas de Razonamiento Lógico propuestos y fue distribuido para estudiarlo en casa, aclarar dudas y complementar los saberes en la clase destinada para tal fin.

Se continuarán proponiendo talleres evaluativos que potencien las habilidades de nuestros estudiantes y fortalezcan sus conocimientos en aquellos contenidos en que demuestran debilidades como por ejemplo, regla de tres simple y compuesta, geometría o acertijos (lógica).

INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES

Jueves 07 de Abril de 2016


Aplicación del Test de Intereses y Preferencias Profesionales.

A los estudiantes de grado undécimo (11º) se les aplicó el Test de Intereses y Preferencias Profesionales (IPP), en el que se presentan actividades y profesiones relacionadas con 17 campos profesionales:

1. Científico -  Experimental 

2. Científico - Técnico

3. Científico - Sanitario

4. Teórico - Humanista

5. Literario

6. Psicopedagógico

7. Político - Social

8. Económico - Empresarial

9. Persuasivo - Comercial

10. Administrativo

11. Deportivo

12. Agropecuario

13. Artístico - Musical

14. Artístico - Plástico

15. Militar - Seguridad 

16. Aventura - Riesgo

17. Mecánico - Manual

Cada uno debía leer las 204 frases y marcar:

A: Para contestar "ME GUSTA"

B: Para contestar "ME ES INDIFERENTE O TENGO DUDAS"

C: Para contestar "NO ME GUSTA"

D: Si no conocen esa actividad o profesión.

Esta elección debía ser espontánea, sin tener en cuenta otras consideraciones como recursos económicos, capacidad para estudiar, posibilidades, prestigio o dinero que se espera obtener, etc., para que sus respuestas reflejen simplemente la opinión o los intereses de cada persona.

A partir de los resultados obtenidos en el test se procede a realizar los perfiles de cada uno de los estudiantes graficando las puntuaciones directas obteinidas y transformándolas en porcentajes.

El perfil ofrece la posibilidad de obtener una representación gráfica de los intereses de cada uno de los estudiantes, permitiendo apreciar fácilmente los campos profesionales que cada estudiante prefiere o rechaza y la magnitud de esa preferencia (Bajo, Medio-bajo, Medio, Medio-alto y Alto). En las siguientes imágenes se muestran unos ejemplos de los perfiles.

                                                                                                                                                                                                     

Miércoles 20 de Abril de 2016

Informe de Resultados del Test IPP

Este día se les entregó un informe individual, resultado de un estudio o análisis detallado de sus perfiles, con una clasificación muy clara de los intereses manifestados por ellos mismos (interés muy elevado, interés elevado). Luego, se les explicó las posibles discrepancias debidas al desconocimiento de las actividades y las profesiones que comprenden cada uno de los campos profesionales, y los rechazos marcados. Informe Individual.

Para comprender mejor el informe y hacerlo objetivo se entregó acompañado de el listado de los campos profesionales mencionados con una breve descripción de las actividades y profesiones que están relacionadas con ellos. Campos Profesionales.

En el grupo se destacó el interés por campos profesionales como el Político - Social, el Agropecuario, el Económico - Empresarial, Artístico - Plástico, Artístico - Musical, Deportivo y Científico - Sanitario. 

Para ayudarles en la elección del programa en el que quieren realizar sus estudios superiores, queda pendiente unas asesorías personalizadas en las que se orienta a cada estudiante para aclarar sus discrepancias y canalizar sus habilidades y potencialidades.